课程建设总结汇总
《大学英语系列课》课程建设汇报材料
-----课程概况与总体设计
外语系 麻秀丽
第一部分 课程的形成与设计
《大学外语系列课》建课的初衷是包括大学英语、大学日语和大学俄语。但是，实际上，由于大学俄语归属于国际教育学院管理，大学日语的学生人数近年来始终比较少，日语教师人数1-2人，很少。所以，《大学外语系列课》实际上的建设内容是对《大学英语》课进行建设。大学英语课面向全校各专业一二年级近万名本专科学生。是一门重要的基础和能力课型，多年来受到学生、社会以及各级领导的重视。特别是自2002年以来，教育部重点推进“大学英语”教学改革，“大学英语” 教学改革成为教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”的重要组成部分，要求把全面推进大学英语教学改革作为实施“质量工程”的重要工作。全国各高校都在积极努力的参与对《大学英语》课程所进行的教学改革，我们通过调研了解到，中山大学在教改中提出了“双阶段、多层次、立体化和个性化相结合”的大学英语教学模式，为学生提供2个阶段、3个模块、4个层次的课程内容，通过建立自主学习中心、大学英语教学网站、英语学习资源库等，为个性化的英语学习提供了有力的保障。在课堂教学与开放式自主学习相结合、文字教材与多媒体网络教学课件相结合、第一课堂与第二课堂活动相结合、面授与辅导答疑相结合方面进行了有益的探索，也取得了比较成功的经验。华南理工大学实行以首席教授为首的教学团队管理机制，下设若干责任教授，分别负责基础阶段、提高阶段、网络多媒体建设、英语环境建设和测试的教学管理工作。山东大学的大学英语系列课程达到了29门，使学生能根据自己的爱好和需要进一步深造，满足了学生的不同需求。修读应用型课程并达到较高水平的毕业生普遍受到用人单位的好评。总之，近年来的大学英语教学改革基本是围绕外语能力培养开展基于多媒体网络的教学、基于计算机的口语测试、分课型授课和课外外语实践活动制度化等。在这种形势下，我院开展新一轮学科专业和课程建设，正符合教育部的“质量工程”精神，也给大学英语的课程建设和教学改革带来了新的机会。为此，在对大学英语课程的建设中，团队成员认真研究了兄弟院校的改革经验和一些成功的做法，决定对我校大学英语课程按听说能力培养、阅读能力培养、写作能力培养和翻译能力培养实施分课型授课，这种做法有利于大学生能力培养、有利于发挥教师的研究专长、有利于教学水平提高和教学质量提高。在分课型授课的基础上，我们研究制订了大学英语系列课的建设方案，完成了顶层设计。
第二部分 措施及成效
1) 实施“3+1”的课程教学模式
“3+1”的课程模式即：基础（综合）阶段3个学期与专修阶段1个学期的双阶段模式。实施双阶段、双层次（二表和三表）、立体化（课堂、网络、课外）和个性化（自主学习）相结合”的具有六个模块的大学英语教学改革模式。
六个模块分别是：大学英语基础（综合）阶段教学体系建设（包括补修和三表生培养）、大学英语专修阶段教学体系建设、大学英语提高阶段教学体系建设、大学英语测试体系建设、大学英语多媒体网络自主学习体系建设和大学英语语言实践教学体系建设（以上六个模块分别简称为综合阶段、专修阶段、提高阶段、测试体系、网络自主学习和语言实践）。
综合阶段的课程包括“大学英语听说”、“大学英语写作”、“大学英语阅读”和“大学英语翻译”，几部分的教学内容交叉在一起，侧重学生的语言综合能力提高，分一级、二级、三级三个级别并在三个学期完成。专修阶段包括专修和选修的课程，课程分三类：知识型、技能型、应用型。专修内容包括听说、写作、阅读、和翻译，每部分内容集中讲授并在大学英语计划内课时中完成，课时分配为3：2：4：1。选修课按学校的计划安排，并鼓励老师按照自己的研究方向积极开设选修课。
2）多媒体网络化教学改革
多媒体网络化教学是教育部大力倡导的英语教学改革新模式。这部分由徐亚辉老师汇报。
3）以“六个一”为主的外语实践教学活动制度化
外语实践教学历来是外语教学体系中的重要组成部分，以丰富多彩的第二课堂活动作为训练的舞台。教育部大学英语教学改革专家组所调研的学校对学生的第二课堂活动普遍十分重视，第二课堂活动呈现系统化、制度化的趋势。我院的英语第二课堂活动一直开展的很好，“六个一”的活动包括每年一次的全国大学生英语竞赛、每学期一次的口语考试、每堂课一次的口语报告、每天一次的英语角或无线耳机系统练听、每周一次的英语电影欣赏、每月一次的技能测试等都很受学生欢迎。这种语言实践教学体系为学生提供了丰富的语言训练平台。每年我院都有几十名学生在全国大学生英语竞赛中获奖。
4）加强外语成绩评定机制改革
教育部04年出台的“大学英语教学要求”，强调了形成性评估与终结性评估相结合的外语成绩评定方式。从上面提出的建设模块可以看出，我们的教学活动是全方位、立体化、丰富多彩的，这就决定了我们的成绩评估机制必须是动态的，必须是形成性评估与终结性评估相结合的。早在2001年，我们就进行过外语成绩评估机制的改革，当时获得了学院教学成果一等奖，因此，这方面我们有成熟的经验。在这一轮的建设中，我们对英语成绩评估机制进行了丰富和完善，形成性评估与终结性评估的比例确定为6：4，改革的力度很大，对转变学风和调动学生学习积极性起到了很好的效果。
5）以补修和专修课程体系为基础，提高教学质量
我们对学期成绩不合格的学生采取适当方式的补修，按照过程性评估和终结性评估的考试模式评定最后的补修成绩。通过采取补修的措施，学生期末考试及格率和补考及格率都大大提高。
专修阶段的课程强化了学生包括听说、阅读、写作和翻译在内的专项技能训练。培养了学生在不同情境下使用英语进行交际的实际能力。通过专修化的训练，学生英语四级通过率也得到大大的提高。
2009年，我们将《大学英语写作》课型建成校级精品课，并被推荐参加省级精品课的评选。目前，《大学英语听说课》正在施行网络化的教学改革，计划明年建成校级精品课。
6）师资队伍建设
《大学英语系列课》目前拥有65名教师，教师队伍中青年教师数量较多，占教师总数的2/3以上，因此我们十分注重青年教师的培养工作，并且采用多种办法提高青年教师的教学水平、学历、职称、以及教研水平，帮助青年教师迅速成长。这部分内容由徐亚辉老师介绍。
大学英语系列课建设关系到大学英语教学质量的提高，关系到我校人才培养的质量，也关系到70来名大学英语教师的发展与成长。因此，我们不敢掉以轻心，只能精心的进行规划与实施。一年来，广大大学英语教师在大学英语系列课教学团队的带领下，努力工作，积极从事大学英语教学改革，教学水平和责任心普遍提高，教科研意识普遍增强。目前，已经制订并完善了16项教学文件，发表了80多篇论文，编写了一部补修教材，不同级别的在研项目20多项，已经获得两项校级教学成果奖。
目前我们的大学英语教学所遇到的具体问题还很多，例如三表生多带来学生语言基础差、一次性及格率低、多媒体授课水平较低、网络化教学软件配套建设困难、学生课外语言实践环节受经费制约难以形成制度、教师教科研水平低、研究方向不确定等。另外还需要对分课型授课进行完善，对分课型授课以后的教学大纲和授课计划以及学时分配进行精心的设计。
2009.10.11
课程建设总结
高岩
课程建设开展以来，我们结合日常教学中的经验和问题，就教学的各个方面进行了各种改革和发展，并取得了很好的成效。我个人认为最突出的就是考试方式的综合性改革。
首先，我们改变了过去全院统一进行月考的做法，代之以灵活的班级为单位的自主测试。每个授课班一学期要进行至少5次平时测试，各位授课教师可以根据本班级的特点和不足，有针对性的进行翻译考察，课文背诵或是单词句子的听写等多种方式的测试。这样的测试，具有机动灵活性，并与所学的教材内容结合紧密，和平时的教材检查相配合，起到了非常不错的督促作用。
同时，我们改变了写作的考试方法。过去的写作，都是作为试卷的一道大题出现，要求学生在规定的时间内，就给定的题目写150-200字的命题作文。这样的考试，存在着一些弊端。200字的篇幅，不足以让学生深入的阐述自己的观点，而且，考试的环境使得学生没有办法查阅任何资料，所以很多的同学为了应付考试中的作文而去背诵所谓的万能作文，因此，从前考的写作考察中，学生只能是写自己会写的，而不是自己真正的观点，这样的考试根本不能就学生的谋篇，选材，组织观点等重要的写作能力给出有用的反馈信息。针对这些问题，我们改革了写作测试的方法。把每个授课班分成若干小组，学生以小组为单位，在规定的几个题目中自行选择感兴趣的题目，广泛搜集相关材料，在经过了集体讨论和研究后，最后形成自己的有条理有内容的文章。教师在进行写作检查的时候，可以采用提问题或讨论等多种方法对学生进行综合的评价，并随时给予针对性很强的指导意见，极大的提高了学生的写作热情和水平。
这样的考试改革无论是形式还是内容，都做到了实质性的变化，是真正意义上的过程性评估和综合性评估相结合。
我个人所负责的课堂教学教书育人方面的工作是我们至始至终从未停止的一项工作。英语教学作为一门语言教学课程，有着自身的特点。其中最重要的特点是英语本身。英语是一种语言，而语言更多的是一种工具，一个载体。因此，每一位英语教师都不应该只局限于英语的教学，还应该注意这个语言所传递的信息。我们所培养的不仅仅是有知识的人，更应该是一个健康发展，全面发展的人。
当代的大学生，由于生活经历的局限，他们往往对许多问题不善于加以比较和鉴别，得出错误结论。教师比学生的阅历丰富，他们从亲身经历和反复的比较鉴别中，介绍自已世界观的转变和专业上取得成就的经历体会，引导学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱专业、培养集体主义观点和树立科学严谨的学风，使学生从教师的经历和切身体会中受到深刻的启发和教育。
此外，随着就业形式的日益严峻，来自社会和家庭及个人的多重压力常常使学生们产生焦虑和迷茫的情绪，甚至有学生因为一时的想不开而走上了不归路。因此，疏导学生紧张情绪，帮助他们建立积极乐观的人生观也应该是教书育人的一个组成部分。
教师最重要的教书育人阵地就是课堂。所以，教书育人工作中心之一就是抓好课堂教学的渗透。外语教学尤其如此。任何外语教材所选择的授课材料无疑例外都包含了关于道德，自立及奋斗等等诸多方面的优秀文章。因此，作为一名外语教师，应该注意总结与每篇课文每个单元主题有观的文化扩展，言语或故事等能引起学生兴趣的资料对学生进行授课，从而取得教书育人的良好效果。
例如，《21世纪大学英语》三册第二单元中，讲到了大学生的压力问题。大学生们总是只专注于学习目标（goal-obsessed）而忽略了学习本身的乐趣。讲到这里，我们有意识的把话题转到学生自身的问题上。大多数学生一提到英语学习，想到的不是背也背不完的单词，就是考了一次又一次的四、六级考试。而他们正是课文中说的“只专注于学习目标（goal-obsessed）”。其实，学习的过程应该是一个不断发现不足，不断发现新鲜事物的过程，应该是充满了成就感的过程。鼓励学生在追求学习目标的同时，发现学习的乐趣，培养学习的兴趣，这才是终生学习的根本所在。
再如，《21世纪大学英语》三册第三单元中，讲到了惊喜感（The Sense of Wonder）。文章中提到了在大自然中存在着无限的治愈的力量——黑夜过后是黎明；冬天来了，春天还会远么？这个时候，我们要特意提醒学生思考，无论遇到什么样的困难，明天总是另一个日子，只要生命不息，我们永远都有新的希望。
课程建设中仍存在的问题：
尽管在授课及考试的形式上我们做了很多的改变和调整，但就根本的授课内容和方式上来说，仍然延续着从前那种一个老师四学期，眉毛胡子一把抓的老样子。这样的教学很容易使学生产生厌倦和懈怠的心理。
同时，由于总是一个老师进行的综合性授课的模式，学习经验和方法都还稚嫩的学生很难分清主次抓住学习重点。根据我们以往的经验来看，这种情况下，大多数学生都把学习重点放在单词和阅读上。虽然综合教程也有听说写作的专项训练，但由于是穿插在综合教学活动中，所以很难引起学生足够的重视。
目前我们所使用的教材，除了阅读教程外，都配有相关的听说写作材料。如果能把这些材料充分利用起来，实现英语分块授课，听说，阅读，写作和翻译的 专项训练，将会极大的提高学生的学习兴趣和热情。
课程建设项目骨干教师总结
葛艳
2008年《大学英语》课程被列为课程建设项目以来，外语系负责该项目的项目组成员在教务处和外语系的领导下不断探索创新，制定了课程建设的目标和方案。我们的课建目标为，建设符合我院人才培养目标和我院学生特点的大学外语教学体系，实施“3+1”的课程模式，即：基础阶段3个学期与专修阶段1个学期的双阶段模式。实施双阶段、双层次（二表和三表）、立体化（课堂、网络、课外）和个性化（自主学习）相结合”的具有六个模块的大学英语教学改革形式，建设一只高水平的大学外语教学队伍。同时，将全国大学外语教学改革的成功经验不断融入我们的教学改革之中，提高教学质量。
本人就所负责的工作现总结如下：
一、本人负责《三表生教学方案》的起草工作，于2008年12月完成初稿，并在一年的教学实践中不断进行修改，使之更加切实有效（具体内容详见此方案）。
二、在教学上本人更加注重培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化索养，以适应我国经济发展和国际交流的需要．
具体做法如下：
1、 通过大班课堂授课，讲解课文背景、与课文有关的文化背景、课文、语法，词汇以及回答学生提出的典型问题，提高学生的英语语言的读写译技能；
2、 利用教材、图片、补充材料，教师与学生，学生与学生、面对面地进行口语交流．教学活动有课文中对话朗读、定题演讲、定题讨论和辩论等，教师并介绍相关的文化背景。通过小组活动和合作学习，提高学生的口语交际能力；
3、 督促学生积极参与网络教学，提高学生的视听说英语语言技能，促进学生自主学习能力；
4、 使用教材、磁带、光盘与网络等多种媒体进行教学，充分利用立体化、网络化，个性化英语教学模式进行分类指导，因材施教；
5、 完善现有的测试与评价体系，尤其重视形成性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展规律情况的检测。设有词汇测试、习题检测、写作训练（课后文体及摘要）和每课一测等
三、在科研方面本人近几年发表的论文、立项及著作如下：
一、论文名称 出版刊物 日期及页码 论文作者
基于《大学英语课程要求》构建提高阶段课程设置模式 绥化学院学报 2007第4期 2007、7
葛艳（第一作者）、于连顺、韩玉群、郭小川
多媒体CAI系统在大学英语教学中的应用与研究 齐齐哈尔大学学报 2006第3期 2006、5 葛艳（独立）
大学英语教学新模式的探索与研究 经纪人科学与教育探索 2006第10期 2006、10
葛艳（第一作者）、韩玉群、曹剑丽等
绥化学院大学英语教学改革的现状与思考 绥化学院学报
2006第1期 2008、2
葛艳（第一作者）、于连顺、韩玉群、赵葳
《词组学习法在词汇学习中的作用》 Journal of Global Education Forum 2006第1期 2006.2
葛艳 （独立）
《浅析大学英语教学中学生语言应用能力的提高》 轻工设计 2006第2期 2006.6 葛艳 （独立）
《浅析奥尼尔<悲悼>三部曲的悲剧主题》 菏泽学院学报 2006第28卷 2006.5 葛艳 （独立）
《浅谈提高学生阅读能力的方法》 牡丹江师范学院学报 2005.1 葛艳 （独立）
《The Effect of Prior Knowledge and Listening Comprehension》 Journal of Global Education Forum 2006第2期 2006.4 葛艳 （独立）
二、科研立项名称 级别 立项时间 完成及获奖情况 第几承担任人
大学英语教学新模式的探索与研究 校级立项 2005、12 已于2006、10结题 葛艳（项目主持人）、韩玉群、曹剑丽等
基于《大学英语课程要求》构建提高阶段课程设置模式 省级立项 2006、12 已于2007、12结题 葛艳（项目主持人）、于连顺、韩玉群、郭小川
商务英语专业学生创新实践能力的培养研究 省级立项 2007、12 已于2008、12结题。2009年6月28日获黑龙江省高等教育学会三等奖 郭小川 葛艳 裴爽
构建高职学生诚信教育体系的研究与实践 省级立项 2007、12 已于2008、12结题。2009年7月13日获黑龙江省教育科学规划办三等奖。 郭小川 葛艳 黄岩
二、著作 出版社 作者 出版日期 字数
实践英语诵读教程（第四册） 哈尔滨工业大学出版社 外语教学与研究出版社 于连顺 徐冬梅 葛艳（副主编） 2009、8 37.5万
大学英语精度课堂教学探索（共四册） 哈尔滨地图出版社 葛艳（主编） 2008、7 170万
四、建议：
1、多开设文化应用类课程，利用教材（如: 麦克米伦公司出版的《走遍美国》）、电影介绍美国文化、风土人情、生活习惯；使学生了解美式英语口语表达法；培养学生的听力能力．
2、通过不同渠道，加强对教师的教学技能和使用现代化教学手段的培训，完成在新教学模式中角色的转换。
3、新的教学模式应该为：大班多媒体读写译课+小班听说课+网络自主学习和教师辅导。在此模式下，教师充分利用计算机教学软件和各种音、视频立体地呈现教学内容，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，并及时获得学生的反馈信息。
4、媒体语言实验室或网络教室能为学生提供个性化学习的良好环境。学生可根据自己的学习水平、学习风格和学习目标，自行选择学习内容、学习时间、学习方式、学习手段以及学习策略，从而自我控制学习进度，且不受教师的约束以及时间和空间的限制。学生的学习是自主性学习，学生的主动性、积极性得到充分的发挥，想学什么就学什么，想学什么就有什么。
5、必修课和选修课有机结合，建立一个完整的大学英语课程体系计划开出一批注重培养学生英语综合应用能力的大学英语公选课及网上选修课。
课建成绩与问题
胡延峰
成绩部分：
总体来看，实施课建以来，教师对课建目标和实施细节有了更加清晰的认识，通过分项负责、集体讨论和资源共享，外语系教师的集体凝聚力得到了增强，对外语教学、科研、管理等各方面的提高起到了重要的推动作用。
我在课建中具体负责计算机辅助口语考试部分，针对这一部分工作取得的好成绩是：
1， 强化推进我校学生提高英语口语表达能力。在我校迎接教育部教学水平评估期间，外语系利用计算机辅助口语测试系统对我校一二年级学生分别进行了两次口语测试，在测试前至少一个月向学生提供了高质量的练习材料，同时告知学生测试方式、测试目的和评分原则，有效地掀起了全校学生提高英语口语表达能力的新高潮，确保了教学水平评估中我校学生在英语口语测试中取得优异的成绩。
2， 节省资源投入，减轻教师负担。计算机辅助口语测试的题库设计和硬件调试一旦完成，近70名学生可以在一间语音室内同时使用机辅口试系统于10分钟内完成口语测试。这比传统的面试型口试极大地节约了考场和考试时间。节约了学校资源，减轻了教师负担，使教师得以从繁重的口语测试中解脱出来，将更多的时间和精力投入到教学和科研中去。
3， 有利于教师的教学和科研相结合。从实施计算机辅助口语测试以来，外语系张晓松、胡延峰等多位教师在国家级和省级期刊上发表了计算机辅助口语测试相关的论文，涉及到题库建设、题型分析、与传统口语测试的实例对比、软硬件资源论述等方面。此课建项目在提高我校学生口语水平的同时，也为教师的教科研相结合提供了宝贵的实践平台。
一些好经验：
1， 将要求清楚通知到每位教师以确保上交的学生电子信息符合要求，减少日后调整和补充。
2， 将考试操作流程通知到监考教师，确保操作顺利。
3， 将考试方式告知考生，促使考生提前认真备考，在准备和练习的过程中提高口语水平。
4， 利用上课时间进行机辅口语测试，以解决学生课余时间不统一的问题。
好措施、好做法：
1， 利用电话、短信和教研室邮箱及时通知考试相关事宜，同时利用教研室开会时间当面通知，操作流程说明放在语音室操控台上，方便考官及时查阅。
2， 提前收集考试需要的电子信息，提前设计考题，调试机器，安排考场，确保考试顺利进行。
存在的问题和不足：
1， 可实施机辅口语测试的设备极其有限，目前仅教学主楼W714语音室内的60余台电脑可供大一大二数千学生考试使用。
2， 设备损耗问题。一旦耳麦破损，没有新耳麦供及时更换，使得原本数量有限的资源再打折扣。
3， 增大题库，规范考官选择试题，以避免相邻场次出现同样的考题。
4， 如继续施行机辅口语测试，尽量将考试排在学生上英语课时间，减少课下考试学生和老师的反对意见。
课程建设工作总结
孟宪丽
08年下半年我院开展新一轮学科专业和课程建设，外语系抓住时机开始了轰轰烈烈的大学外语系列课的建设工作，作为课程建设骨干教师，我和高岩老师负责大学外语“课堂教学改革方案设计”。接到任务后我们立即着手展开调研和策划。经过大量的调研、收集资料和整理工作，形成了课程建设一稿。工作主要内容包括：1.设计表一：课堂教学常见问题分析调查问卷；2. 设计表二：（表二）《21世纪大学英语》趣味文化内容总结；3. 课前五分钟的充分利用；4. 课堂教学设计的完整性；5. 丰富课堂教学的手段；6. 提问的技巧；7. 分组讨论的技巧；8. 因材施教的问题；9. 如何提高课堂的吸引力，解决学生上课睡觉、迟到及课堂上说话等问题。特别是对以下问题进行了充分的调查和研究：1.学生上课睡觉的问题 2.学生上课说话的问题3.学生上课迟到的问题，对以上问题分析存在现状和原因，并提出了改进措施，如何加以落实等。在系课建领导对第一次的课建工作检查时，对“课堂教学改革方案设计”一稿提出了表扬，评语是：非常好，值得推广。
实践证明，对英语课堂存在的问题找得准，改进课堂教学的方法、措施科学而且实用，极大地调动了学生学英语的积极性，课堂上说话的少了，上课睡觉的少了，杜绝了无故上课迟到现象，可喜的是，随着英语课堂上的变化，同时也带动了其他课堂的改变，学生整体学习面貌焕然一新,这令我们非常振奋和欣慰。
接着对下一步的工作开展进行设计和落实，当二稿形成上交后，领导对我们的努力和付出给予了充分的肯定。评语是：你们的材料写得很好，下了很大功夫。随着教学工作的开展，课建工作得到进一步细化。为了使项目研究更加实用有效，
系决定将我们的项目一分为二：1）课堂教学与管理（教学方法）， 该项由我负责，侧重教学方法研究；2）课堂教学与管理（教书育人），该项由高岩老师负责，侧重教书育人方法研究。
由我负责的项目“课堂教学与管理（教学方法）方案”。经过精心思考，广泛收集资料，按时完成了该项目的设计。项目内容主要包括：
第一部分 方案论证
一、 意义与目的
二、 研究对象
三、 国内（外）研究现状
四、 设计思路
第二部分 实施方案
一、课堂教学与管理建议
二、研究方法
在08年12月的课建工作检查时，经进一步修改后，通过了验收。
但进入以来，由于教学任务较重，又由于兼职工作任务较重，加之科研方面的经验不足，特别是个人重视不够等因素，课建工作成果方面进展较缓慢。但也一直在筹划和准备当中，最近准备申报省教育厅项目，还准备发表1-2篇论文。
大学外语系列课建设成效分析
李明慧
2008年9月，我系开展了大学外语系列课课程建设工作，在“总结经验、巩固成果、深化改革、以点带面，全面推广大学英语教学改革”的方针的指导下，我们认真研究了其他院校的改革经验和一些成功的做法，提出了“双阶段、多层次、立体化和个性化相结合”的大学英语教学模式，并将建设一个比较完善的自主学习体系和基于计算机网络教学体系都作为我们课程建设的目标，并制定了具体的课程建设步骤，明确了每一阶段的具体工作与分工。经过全体课程建设成员们一年的努力，在全体外语系教师的大力配合下，我们比较顺利的完成了第一阶段的任务，完成了各个项目的建设方案设计并顺利运行，同时确定相关的教科研方向，课程建设工作取得了一定的成效。
在大学外语基础阶段教学体系建设（包括补修体系建设）方面，我们初步建立了一个系统的有组织的补修体系。我们为不及格学生开设了补修课程，对于参加补修课程的学生，在结合学期平时成绩的同时，重新对学生的平时表现给予评价。我们组织骨干教师加班加点、保质保量的编写了适合于我院学生水平的、涵盖二三表教材内容的补修教材，通过初步在补修学生中使用，获得了学生好评。通过以上手段，确实的提高了不及格学生的补考通过率。
在大学外语多媒体网络自主学习体系建设方面， 我们为全院所有大一大二的学生都排了网络课，为一万名同学提供了网络学习的机会，并统一规范了大学英语网络自主学习内容，建立了一整套网络自主学习系统，并根据每一位同学对网络课的参与情况，通过统一的标准给予成绩评价，将这一成绩纳入到学生期末的平时成绩中去。网络自主学习体系的建立，为学生提供了自主学习的平台，提高了学生的学习兴趣及学习水平。
在大学外语测试体系建设方面，我们重新划定了平时成绩的分值，将平时成绩提高到60分，涵盖网络成绩、口语成绩、课外无线广播听力成绩、课堂出勤表现成绩和作业测试等成绩，加大了过程性评估的力度。重新规定了期末考试的题型及分值，使试题更接近学生的水平，更好的体现学期教学内容。通过对测试体系的建设，学生们学习更有自觉性，在平时课堂的参与程度上有了很大的提高，也在一定程度上的提高了教学效果。
在大学外语提高阶段教学体系建设方面，我们主要针对如何提高四级过级率做了大量的研究和工作。我们对参加四级考试的条件作了一定的调整，让一部分大一学生参加四级考试，同时我们组织优秀教师，为广大同学们开设四级补习班，通过以上举措，提高了四级整体通过率，特别是大一新生的四级一次性通过率。我们对于每一个班级的学生成绩还建立了成绩提高档案，便于更好的了解各个班级学生的学习与进步情况。
在大学外语语言实践教学体系建设方面，这也是我所参与建设的项目，我们为学生们提供了丰富多彩的第二课堂，并将第二课堂活动系统化、制度化。 我们制定了详细的语言实践方案，开展了许多有影响力的活动。我们坚持英语角和外教电影课等特色活动，并在总结前几届全国大学生英语竞赛的基础上，组织我院学生参加全国大学生英语竞赛，有十余位同学进入全国复赛。我们成功举办了包括第六届外文歌曲大赛、第四届外文小品大赛和第八届外语文艺演出等活动的黑龙江科技学院外语实践系列活动暨黑龙江科技学院第八届大学生外语文艺演出；我们举办了首届黑龙江科技学院“学院杯”英语征文比赛，虽然是首次，但是学生们的参与热情空前高涨，参加人数近千人，其中有近200位同学获奖。通过开展以上这些丰富多彩的第二课堂活动，极大的提高了学生们的英语学习兴趣，提高了学生们的学习效果，营造了一个良好的校园外语学习环境。同时，我们将我们所研究的课题整理为科研成果，在《科技促进发展》刊物上发表了《大学英语语言实践建设体系研究》这一文章。
在课堂教学与管理方面，我们也一直在不断的探索有效的外语教学方式，包括以学生为中心主题教学模式、分层次教学法、大学英语多媒体分层次教学模式等先进的优秀教学模式，提高了整体的课堂教学与管理水平。
在精品课建设方面，我们在麻书记的带领下，成功建立了《大学英语写作》这一精品课程，在这方面取得了进展与突破。
当然，在我们的工作中还存在着一定的问题与不足之处。在补修体系建设方面，由于补修学生报名采取自愿，所以补修无法包含每一个不及格学生，这样，补修的授课对象方面就无法以制度形式规定下来。在大学外语多媒体网络自主学习体系建设方面，由于受资金等条件的制约，多媒体教室条件差的状况一直没有改善、网络化教学软件配套建设存在一定困难。在课堂教学与管理方面，由于三表生多，所以每种教学模式必须考虑到三表学生的接受状况，造成有些模式进展缓慢。在成绩提高档案方面，由于二三表学生成绩差距大，所以单纯的以班级成绩提高作为评价标准是无法反映该班级在整体教学中的位置的。建议在今后的成绩提高档案中，建立一个基准分数，这样更利于比较，因为有的二表班级平均成绩接近80分，这样的成绩在英语考试中是很难提高的。而且在成绩提高档案中还应该考虑到试题的难易程度，如果试题比较难，就可能造成成绩不提高反而下降的现象，建议建立更加合理的成绩提高档案制度。在语言实践体系建设方面，主要是由于资金的限制，许多我们有意向开展的活动都无法进行，在今后的工作中，我们还需要进一步的争取学院的支持，争取更多的资金，创造更多的机会，开展更多更好的第二课堂活动。
一年的工作结束了，课程建设的第一阶段即将告一段落。我深知，接下来的工作中，还要求我们更加全情投入、全力以赴，不断更修观念，创新思维，以最好的工作状态、最好的课程建设工作效果来向院系领导及全系教师汇报。
大学外语测试体系建设方案实施总结
刘红梅
黑龙江科技学院2001年开始对非英语专业学生进行大学外语成绩评价机制的改革实践，构建形成性评价和终结性评价相结合的全程性评价体系，并取得了阶段性成果。在新一轮的大学英语课程建设中，我们结合教学理论和实践，进一步丰富和完善成绩评估机制，加大改革力度，增加了学期末的写作大作业（10%）、网络自学成绩(5%)、教材学习情况(10%)等项，提高了平时成绩占总评成绩的比例（60%）。
新一轮大学外语测试体系建设实施方案于2008年10月在黑龙江科技学院大学英语教学中全面铺开，边实践边整改，截至2008—2009年第二学期末，经过对学生形成性评价成绩、终结性评价成绩和素质教育活动加分等成绩的分析，该测试体系在提高我院大学英语成绩方面已经取得了明显的效果。
一、方案实施效果
（1）增强了学生的自信心，培养了学生的合作精神
教学活动中，每一次英语实践活动、每一次小组任务的完成、每一次自我展示都会给他们带来成就感，也促进了协作能力的发展。
（2）学生学习的自觉性和主动性有所提高
实施方案中的形成性评估的每一个组成部分密切相关，贯穿于教学的每个环节，并且期末考试与教学内容结合起来，有利于提高学生学习英语的积极性和主动性。
（3）注重培养学生听说能力，提高英语综合应用能力
在新一轮的大学英语课程建设中，我们更加注重培养学生的英语综合运用能力，增加听说能力培养的权重，在课堂教学和英语实践活动中，我们开展了形式多样的口语实践活动，既激发了学生学习英语知识的兴趣，又提高了学生的综合应用能力。
（4）建立完善的教学考核机制，调动了教师教学改革的积极性
新一轮的大学英语课程建设对教师提出了更高的要求。大学英语课程建设团队根据教师任课班级学生英语成绩对教师进行业务考核，在这种优胜劣汰的竞争压力下，势必对教师教学起到一个积极的促进作用。教师主动地为教学与科研投入更多的精力，教学水平与教学能力得以充分展现。
截至2008—2009年第二学期末，经过对学生期末成绩的对比分析：学生英语成绩明显上升，不及格率有所下降，及格分数段的人数减少，优良率有所增加。
二、存在问题
(1)功利性的学习动机为主，“为考试而学习”的比例仍高居不下，一部分学生的英语学习动机带有极强的短期行为和近期功利色彩。反映在网络自学成绩上，因其在形成性评价中只占5%，学生对网络自主学习不予重视，应制定相应措施予以约束。
(2)自主学习能力薄弱，一方面是学生自主学习态度的明显改善，另一方面则是学生自主学习能力仍不够理想，这是过分依赖教师指导环境下的一个显著特点。教师必须在教学中充分考虑如何体现学生的主体作用，用各种手段促进学生主动探索语言，发现语言规律和培养自主学习意识。
(3)英语听说能力有待提高，英语听说能力一直是学生的薄弱环节，学生英语听说能力参差不齐，大多数学生词汇量少，不能有效地表达自己的思想，语言组织能力较差，缺乏连贯性，应进一步加强听说训练。
三、教学建议
建议一：正确处理好教学与评估的关系。在进行形成性评价时要注重评估的实际效果，避免由于过多的评估而影响教学时间，要防止为评估而评估的教学。
建议二：结合教学内容，灵活设计评估活动。形成性评价的内容要与教学内容保持一致，应考虑学生实际水平，内容要贴近学生生活，密切结合课堂教学，评估活动应该根据学生语言发展的真实情况和真实情感进行设计，而且应当富有个性化和创造性。
建议三：整体规划，贵在坚持。一般来说，对学生学习过程的评估要比对学生学习结果的评估花费的时间和精力多而且难度大。形成性评价有较大的自主性和灵活性，这就需要教师有恒心、毅力与整体计划，否则评估就会流于形式。
教材建设阶段小结
卢燕
教材建设是课程建设的重要环节，是全面实施课程计划的关键因素之一，教材的改革将带来教学方法的改变。随着教学改革的深入，教材格局逐步向开放和自由的方向发展，学校在教材的编、选、用等方面拥有更多的自主权，为了适应各专业需要和人才需求的变化，提高学生的应用能力，根据我院大学英语培养目标和基本要求，我们在课程建设中积极开展有关教材的编写、评价、选择和使用等方面的研究并将教材建设付诸实践。自进入我校新一轮大学英语系列课建设以来，课建教材小组根据教材建设的需要在本阶段加大教材建设力度，主要做了以下几个方面工作。
1.制度建设：建立健全了教材管理制度，制定了教材建设与管理的有关文件、制度、措施，包括教材研究工作规定；教材选用规定；教材评价管理办法；编审教材规定；教材发放规定等，提高教材建设和管理水平。
2．教材选用：我校大学英语教学所选用的教材具有比较广泛的适应性，突出教材内容和语言，能够反映快速变化的时代，同时能处理好语言知识、语言训练和相关学科之间的关系。为了促进教学方法的改变和不断提高教师的业务素质和加快教师的知识更新，我校选用了《大学体验英语》和《21世纪大学英语》听说、读写教程系列教材作为我们的主干教材，这两种教材以全新的教学理念、崭新的教学模式和教学内容以及高新技术的渗透等特点，被列入“十五国家规划教材”和“教育部新世纪网络课程建设工程”立项教材。教材注重培养学生的语言综合能力，强调交际内容的实用性，突出课程内容的基础性和先进性，是我国高校优秀教材，内容丰富，既注重思想性、人文性、科学性以及注重打好语言基础，又侧重培养应用能力。在培养阅读能力的同时，加强听、说、写、译等语言技能的综合训练。
3．教材发放：教材组在每学期期初期末能够做好教材的发放和回收工作，做到教材及教参的发放有记录，有签字。由于经费有限，教材的教师用书不能做到人手一本，只能在学期末回收发给下一届的老师使用。
4. 教材使用：教师在教材使用上机动灵活，能够根据学生的需要及实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学活动及教学方法等方面进行适当的取舍及调整补充。在多媒体教室上课的老师能够根据教学内容自制电子教案及多媒体课件。
5．教材检查：学生的成绩评定中包括教材学习情况，由教师检查学生在教材上记录笔记的情况和完成教材上的自学内容的情况，然后给出分数。教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教师进行教学、学生进行学习的基本工具，没有书，学生很难认真做笔记并跟上老师的思路。因此，学生上课携带教材是提高教师教学质量以及学生提高学习质量的重要保证。大学英语课程建设教材小组曾以进入学生教室进行检查的方式对07级和08级公外学生上课是否携带教材进行了检查，教材携带率99.43%，教材携带情况良好。
6．教材编写：教材建设和教学内容更新对教学质量的提高和教师业务水平和能力提升起到了巨大的推动作用。为了提高学生的语言应用能力，补充教学内容，课程建设组根据课程和教材建设的需要，组织课程建设组教师编写完成了本校大学英语专修和补修系列教材，促进了学生的英语学习，取得了良好效果。
在下一步的工作中，课建教材组的主要工作思路为：
1．加强促进学生主动学习的扩充性资料的研究和使用
广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机软件、复印的材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等，教材组应加强广义上的教材收集和整理，为学生开展自主学习搭建良好的平台。
2．强化多媒体教材建设与网络自主学习资料建设
《大学体验英语》和《21世纪大学英语》听说、读写教程系列教材是面向全国的综合教程，课建组应深入挖掘教材内容，在积极利用外部资源的同时，努力挖掘内部潜力，对教材进行再创造，制作系列多媒体教学课件、教案、试题库及其他相关教学资料，支持新型课堂教学模式，丰富校园网络学习平台。
3．注重教材的开发和建设，对教材进行拓展和延伸
为了帮助学生学好教材，可以组织教师编写教材同步导读作为学生自主学习的辅导用书，按照《大学英语教学大纲》和《大学英语考试大纲》对大学英语四、六级考试的要求，重点解释教材中的疑难句子和相关语言点并配有相应的练习题。在强调学习语言知识的同时，注意培养学生运用语言的能力，对于教材起到辅助作用。同时，还可编写教师教案，对教材进行拓展和延伸。一方面是对课本进行个性化加工和处理，对原有教材中呈现的教学内容、组织方式、活动形式、目标任务等进行较大调整，形成合理、生动、有效的教学预案。另一方面，拓展和延伸教材也包括根据教学需要和学生学习实际，自主开发一些新的教学内容，对学生的课本学习形成补充和拓展。
4.加大教师教材教案的研究力度，提高教师科研水平
大纲和教材是课程建设的核心，教材是教师学术水平、科研水平和教学水平的反映，在一定程度上教学改革的成果最终要在教材中体现出来，教材建设工作要坚持精品方针，及时反映教师的教学改革成果。
课程建设之—工作总结
张红萍
自从大学英语课程建设工作全面开始以来，根据学校总体教学安排及教务处工作计划，我们认真完成学校对有关教学方面的要求，适时进行教学工作总结并进行大量的教学准备工作。为上好每一节课，以教材为单位，进行说课和高职称、高学历教师讲课的教研活动，以促进教师间的相互学习，共同提高业务水平。
一、 圆满的完成了对2007届学生的英语教学工作。所教授的国贸
07-1班的学生两次四级考试的过级率达到76.3%。回顾本届期间的教学工作主要进行了从教材、教辅、课堂活动、课外任务等活动到情感教学的开展，使得教学工作成为了一种全新的教学体验。
灵活利用教材;在备课当中，积极发现和利用教材中的有意义的和很贴近学生的心理及思想活动的内容，启发和引导学生学生进行有效学习，对号入座，激发学生的联想和情感，以此带动你学生的学习积极性。
积极补充教辅内容：鼓励学生多利用我院的图书资源，有选择的阅读自己喜欢的书籍，并在课上交流学习心得。此项活动激发了学生的读书热情及主动学习的积极性，同时也丰富了学生的知识和健康的情感。
丰富课堂教学：课堂教学一改以往的教师“一言堂”的做法。把课堂交给学生，让学生充分发挥个人的想象力和学习的积极性，在课堂上展示自己。通过交流增加了解和认识存在的不足，加深对知识的理解和掌握；同时也进一步巩固了所学的语言知识。学生可以再课堂上取长补短，共同进步。
经常和学生交流：及时和不断地和学生保持联系，了解学生的学习情况和遇到的问题。及时调整教学，以满足学生的求知心理和愿望。使得学生喜欢所学的知识，对每一节可都充满期待。使他们尽快融入到和谐的学习环境中，轻松愉快的学习。
二、 存在的问题
1、由于现在是根据各系部的自然班进行教学，存在着学生的英语
水平参差不齐现象，使得有些教学内容无法向更深的层次进行，也影响了一些好的学生的快速进步和拖后教学进度。
2、学生的课后练习有所欠缺，加之新生对大学生活及学习活动的陌生，需提供给学生一些与所学知识相关的课后作业资料，以巩固和加深对所学内容的掌握。
3、强化学生的语言交际训练。新生中，大部分学生的交际基本功薄弱，需要强化口语训练。建议我们的外交口语班能有一个明确的和系列授课计划，以吸引学生的学习兴趣和得到大批量学生的关注。
课程建设工作总结
张丽娟
从08年起我院开展了新的学科专业和课程建设，外语系开展了大学外语系列课的建设工作。作为课程建设骨干教师，我和关丽老师，陈静老师负责大学外语“精品课程建设”。工作主要内容包括：
一. 通过调研、收集资料和整理工作，研究分析各院校精品课标准，对照我系教学队伍结构及整体素质，教师教学改革与教学研究教学内容；组织与安排教材及相关资料；教学方法教学手段；教师培养；课程建设规划、大纲、日历课程教学效果等方面自定出精品课课程建设方案；
二.研究外语精品课建设的目的和意义：1.不断提高教学水平为适应国际形势和我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教育质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，真正掌握现代教学的理念，改变传统灌输式的教学方法和应试教学模式。2.通过对精品课的学习和观摩，学会精品课程中倡导的学习方法，例如：怎样寻找信息、组织材料、延伸阅读、分析归纳、找出答案，在对精品课程的学习中掌握精品课程的学习思路。
三. 对我院的大学英语精品课课程建可行性进行研究分析：我院的大学英语课程建设提出"3＋1"新框架构思，即将大学英语分为基础英语和专修英语两个阶段，教学重心放在基础阶段，一、二年级前三个学期安排英语必修课，第四学期开设英语技能训练专修课和四级专修课，专修课设置主要为"英语会话与听力"、"翻译和写作"两种。辅助开设“英美影视”、“英美文化”、“英语听说”、“商务英语”、“应用文写作”、“名作赏析”、“世界宗教文化”“外国企业文化”、“学术交流英语”“科技翻译”等。这一模式比较能够兼顾到学生的语言基础和语用能力两个方面。于是就有了选修课申报精品课的可能性。
四.采取的措施：从以下几方面通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。
1．教学队伍：
选出有影响力的具有教授职称的名师一到二人为课程负责人，形成精品课建设团队，建设专业精品课一到二门。优化师资队伍，建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，不断提高教学水平。
2．教学手段：．进一步完善教学内容，改进教学方法，探索以多媒体网络技术为依托的现代的、多元的和全方位的教学模式；进一步完善高级英语多媒体课堂教学课件制作，改进课件的人机、人际交互功能加强多媒体网络环境下教师对学生的管理和指导；加强多媒体网络环境下教师对学生的管理和指导；增加课程资源，建设良好的课外阅读书库，完善学生自主学习体系；加强音像资料的建设。在大学英语教学中恰如其分、适时融入素质教育可以使英语课对学生产生莫大的吸引力，从而产生学习英语的动力。
3．教学管理：
教学管理规范。已建立起教学质量自我监控体系，制定了相关教学管理文件，教学大纲科学，规范，保证教师实现课程目标和理念，引导学生自主学习、自我管理。有教学研究活动具体规划与规范的活动记录；教学大纲科学、规范，体现内容改革和能力培养且全部上网；教学日历、教案规范、齐全，执行效果好，且全部上网；有课程建设规划，落实效果好。教学管理规范。
4．课程设置：
基础阶段（3个学期）在教学计划中设置为200学时左右。大学英语多媒体网络自主学习课程（贯穿1-4学期）；第四学期开设英语技能训练专修课和选修课（专修课和选修课可根据实际情况逐年做适当调整），这一模式比较能够兼顾到学生的语言基础和语用能力两个方面。此外，为了打牢学生基础英语的学习及增强英语学习的兴趣，鼓励学生在第四学期参加英语方面的选修课学习。
5．能力培养：
大学英语课程要在帮助学生继续打好语言基础的同时，特别重视培养学生的使用能力，尤其要加大对听、说和写的能力，以满足他们各自不同专业的发展需要。注重培养学生的听、说、读、写、译诸方面的能力，特别是听说能力的培养，培养学生跨文化意识，使学生能够利用外语有效的进行沟通、交流、信息获取与信息交流。充分利用先进的计算机网络技术为突破口，将传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体教学相结合，建立适应全面素质教育的需要、提高学生的英语综合能力的新型教学模式。探索和完善适合社会发展的英语教学和管理模式。
通过对外语精品课建设实践，教师对精品课建设有了明确的目标，调动了教师参与教学研究的积极性，鼓励教师参与教研活动；灵活运用多种先进的教学方法；有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能；设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；推动了教学改革；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。
存在的问题与建议：1. 自从外语系外语系开展了大学外语系列课的建设工作以来，教师积极参与，做了大量的工作，教师教学思想活跃，教学改革有创意，（例如：有创意的教案设计），好的经验应及时推广，即表扬了先进，也推动了精品课建设；2.在外面听课的教师是否可介绍一下其他院校的精品课。
大学英语提高阶段建设总结
张晓松
一、 取得的成绩：
1.学生英语综合应用能力特别是听说能力得以强化；学生自主学习能力得到明显的增强；
2.建立了英语成绩档案。该档案体现四个学期的学生英语学习情况、各班的的英语成绩及教师的授课班成绩。
3.学生的英语成绩有很大的提高。08级学生中1836人参加英语四级考试，584人成绩在426分以上；许多个班级的成绩提高显著。
二、采取的措施：
1.竭力提高大学英语课程教学质量。注重教学常规管理，大力开展教研活动，落实集体备课、听课评课制度，制定教学环节规范，开展教学竞赛，不断提高教学水平，培养教学骨干。注重学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高。
2.加强外语教学的教育教学研究，改进外语教学方法，探索适合我校特色的外语教学模式。
3.改革成绩评定方式，教学评估分为过程性评估和终结性评估，对学生的英语学习情况进行全程监控。
4. 努力创造良好的英语学习环境。加强听说教学课外实践活动的组织，举办英语角、英语讲座，开展各种英语竞赛，组织英语晚会等。
5.开办英语四级辅导班，配备教学骨干教师分听力、阅读、综合及写作模块授课。
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